¿La calidad de la educación para cuándo? Esta pregunta que el gobierno nacional, la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) y en general la sociedad no han discutido a fondo, nos compromete a todos, si aceptamos que la educación es un proceso integral donde participan escuela, gobierno, padres de familia y sociedad.

Para empezar a discutir sobre la calidad de la educación deberíamos reconocer que tenemos un pésimo sistema educativo, las pruebas PISA señalan que nuestros mejores estudiantes, quienes pertenecen a los colegios privados (donde estudian los hijos de las élites del país), no alcanzan a los escolares con más bajos resultados de otros países.

Igual ocurre con las pruebas SABER, conocemos de antemano el balance: los estudiantes de colegios privados obtienen mejores resultados que los de colegios oficiales, de manera especial aquellas instituciones que cobran a las familias más de $1.5 millones mes, por pensión, y, además, tienen un proyecto educativo, con un currículo definido en el que un grupo de docentes y personal de apoyo trabajan a fondo para cumplir sus objetivos. Para comparar y reflexionar sobre la calidad de la educación, les recuerdo que en la educación oficial se invierte apenas $350.000 mes, por estudiante.

Las autoridades educativas y la sociedad deben reconocer que las pruebas PISA, SABER y otras de ese tipo, miden una parte de la calidad del sistema educativo, pero no evalúan todos los componentes que inciden en la calidad; su principal utilidad es que permiten comparar entre instituciones escolares y entre regiones los logros o competencias de los estudiantes. Un buen ejemplo lo constituye el caso de Colombia, donde la política educativa se concentró en los resultados en dichas pruebas, pero la calidad de la educación no avanza.

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Al son del estribillo: ¡lo que no se mide no existe! La política pública educativa en Colombia dio el salto de garrocha (nos saltamos los procesos pedagógicos y la gestión educativa), y nos concentramos en el resultado final: las pruebas tipo SABER, ellas sirven para todo, evalúan, establecen la clasificación de los colegios y determinan, sin mayores razones, quiénes son los buenos y los malos, en términos de calidad.

Todos los años el MEN anuncia que mejoramos en las pruebas SABER y cada tres años el gobierno de turno sostiene que somos el país que más avanza en las pruebas PISA. Sin embargo, además de los deficientes resultados en estas pruebas, no disminuimos los hechos violentos, ni las tasas de criminalidad; la lucha política se construye sobre la mentira y el odio; la corrupción, la ilegalidad y la politiquería tienen escasa sanción social; la injusticia social y la inequidad siguen siendo un grave problema que parece no tocar a la sociedad colombiana; muy pocas acciones nos reconcilian como país y como ciudadanos en ejercicio para una mejor humanidad. La economía del país se construye con mano de obra barata y escasa calificación, el conocimiento no importa.

La evidencia indica que durante este siglo, la calidad de la educación y las metas de calidad en los planes de desarrollo nacionales y territoriales se determinaron a través de los resultados a obtener en las pruebas SABER 11. Insisto en los planes de desarrollo territorial el proceso pedagógico y educativo no existen.

Las pruebas tienen valor social, lo que explica que, en la mayoría de las instituciones escolares, los docentes y los directivos se concentren en ellas con desespero. Para los colegios el resultado en SABER 11 es la calidad y según el puntaje de sus estudiantes refuerza o desaprueba la imagen institucional, frente a los padres y la sociedad.

Quizás sin proponérselo, las pruebas, tipo SABER, terminaron presionando el sistema educativo, a los colegios y a los docentes para que estandarizaran sus prácticas educativas. Acá no importa el proceso educativo, menos lo pedagógico y lo curricular, del Proyecto Educativo Institucional ni hablar. En este escenario se impone el resultado del ICFES, ya no importa una educación que tenga como propósito fundamental formar buenos seres humanos. A los padres de familia, a las instituciones y a los técnicos y académicos les interesa el resultado de la prueba y la ubicación del colegio en las clasificaciones de calidad, igual a los gobiernos.

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Lo anterior explica porque los colegios cada año exhortan a sus estudiantes a prepararse para la prueba SABER11. Además, contratan expertos para que les ayuden a los estudiantes a mejorar en las pruebas, para ello convocan a los escolares de los grados décimo y once durante meses, a jornadas extras en las tardes o los fines de semana. También, los colegios convocan a los padres de familia y les explican la importancia de SABER 11 y la necesidad de pagar los cursos extras o las jornadas adicionales en el propósito de mejorar los resultados en dicha prueba.

Este punto explica por qué para la política educativa, en los planes de desarrollo no aparecen programas o proyectos que potencien la calidad de la educación con otras metas, por ejemplo, una educación que desarrolle capacidades para pensar de manera crítica, donde se reflexione y se analice la vida humana y el entorno social en el cual existimos; tampoco interesa cómo formar para tener comunicaciones asertivas y basadas en razones; y, menos en cómo educar para convivir en paz, sin violencia, actuando dentro del marco de la legalidad y con un sentido ético de la vida humana y del medio ambiente. La calidad de la educación, gran ausente en el Plan de Desarrollo, sostiene Julián de Zubiría.

¿Qué hacer para avanzar en la calidad de la educación? Además de las pruebas SABER o PISA, el país requiere discutir y acordar, con los actores del sector, estrategias para fortalecer los procesos pedagógicos y de gestión educativa, así como las metas a lograr y el sistema para evaluar resultados.

También se requiere establecer procesos y metas como número de: facultades de educación fortalecidas; profesores de las facultades de educación financiados para realizar estudios en el exterior (en países con mejor sistema educativo); normales con apoyo de universidades acreditadas para avanzar en su calidad; bibliotecas construidas y dotadas en los colegios rurales; aulas especiales construidas y dotadas en los colegios rurales para idiomas, artes, educación inicial, laboratorios y desarrollo de las TIC; estudiantes de colegios oficiales del grado once que pasan al año siguiente a la educación superior y nuevos cupos escolares para los grados de transición y jardín, entre otras.

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Pero sobre todo el Gobierno debe aceptar que los recursos son importantes para alcanzar una educación de calidad, la Unesco sostiene que “el éxito de la enseñanza y el aprendizaje probablemente se encuentre influenciado fuertemente por los recursos disponibles para apoyar el proceso, y la forma directa en que estos recursos se administran. Obviamente, las escuelas y maestros, sin libros ni materiales de aprendizaje, no podrán hacer su trabajo”.

Exámenes: sí
Centros de educación especial: sí.
Desaparición de las asignaturas tal y como las conocemos: no.
Móviles en el aula: no.
Bilingüismo: sí.
Libros de texto: sí.
Lenguaje inclusivo: no.
Estilos de aprendizaje: existen.
Inteligencias múltiples: existen.
Pirámide de aprendizaje: falso.
Educar en casa, enseñar en el aula: verdadero.
Memorizar: no.
¿Deben los gobiernos decidir si en un centro educativo debe haber móviles o libros de texto?
El gobierno debe permitir el uso de la tecnología en el ambiente de aprendizaje ya que la tecnología es parte de la vida cotidiana de las personas y sería contrapoducente no adaptarse a los cambios que ha tenido la humanidad en cuanto a dichos avances. Sin embargo, cada institución debe decidir los parámetros bajo los cuales puede usarse la tecnología en el ambiente de aprendizaje.
Hay que hacer un esfuerzo para que las instituciones educativas tengan los materiales que necesitan, la infraestructura y el ambiente propicio para el aprendizaje. Esta no es una condición suficiente, pero sí necesaria. En muchos sistemas avanzados esto ya no entra en discusión, o cuando entra, son discusiones que nos parecen extremas. Por ejemplo, si el ambiente tiene el diseño propicio para generar las interacciones apropiadas. En nuestra región, aunque esto sería ideal pensarlo en un futuro, la prioridad es revisar si tenemos baños, agua, electricidad y acceso a Internet. Hay ciertas condiciones básicas que todos los establecimientos deberían tener, que incluyan la tecnología.

Buenas Tardes

Exámenes: sí
Centros de educación especial: si
Desaparición de las asignaturas tal y como las conocemos: no
Móviles en el aula: no
Libros de texto: sí
Lenguaje inclusivo: no
Estilos de aprendizaje: existen
Inteligencias múltiples: existen
Pirámide de aprendizaje: verdadero
Educar en casa, enseñar en el aula: verdadero
Memorizar: No
Preguntas de carácter abierto:
* ¿Cómo deben ser las oposiciones a docente?
considero que el Docente debe cumplir con el perfil adecuado y tener la vocación para que pueda funcionar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
*¿Debe haber una nueva Ley Educativa?
Sí, se necesitan grandes cambios en el actual sistema educativo en donde primen las capacidades que cada estudiante tiene, para que estas puedan ser aprovechadas al máximo.
*¿Debe haber un pacto sobre Educación?
si, seria muy importante que El Gobierno Nacional de la mano con un personal experto en el tema se sentaran a indagar lo que ha sido y que lo que sucederá con la educación en Colombia, en el cual se replantee la formación idónea que deben tener los niños y niñas de nuestro país.
* ¿Quién debe elaborar la Ley Educativa?
Em mi opinión deberían estar presentes en la elaboración de esta ley: representantes del Gobierno Nacional, los docentes,alumnos,padres de familia.
*¿Deben los gobiernos decidir si en un centro educativo debe haber móviles o libros de texto?
No, quienes tienen que tomar esta decisión son los directivos de cada institución y sus docentes, porque ellos son los conocedores de cada realidad y las necesidades específicas del alumnado.
* ¿Y la libertad de cátedra de un docente?
Cada Docente el libre de planear y buscar los métodos que va a usar en su enseñanza siempre que esta tenga la intencionalidad pedagógica y le apunte a los intereses de sus estudiantes, y logre los objetivos propuestos.
* ¿Puede un centro decidir las asignaturas?
Si, teniendo en cuenta cuales son las necesidades que se requieran y cumpliendo con los diseños curriculares.
* ¿A quién corresponde decidir qué lenguas deben ser usadas en el centro o en las diferentes asignaturas?
A los centros educativos, son los que deben decidir que idioma enfatizaran con sus estudiantes.
* ¿Cómo debemos atender a la diversidad?
Creando estrategias en donde se fomente la educación inclusiva y la inclusión social, para que exista el respeto sin importar la condición de cada niño.
*¿Debe incluirse una asignatura de educación en igualdad?
Creo que la igualdad debe tratarse en todas las asignaturas y en todos los encuentros pedagógicos.
* ¿Debe incluirse una asignatura de educación emocional?
Si, de esta manera el desarrollo integral del niño seria más completo y los beneficios que aporta son muchos entre ellos podemos encontrar la motivación,expresión,creatividad entre otros.
* ¿Cómo debe ser el acceso a la Universidad?
el acceso a la educación superior debería ser más fácil, amplio, con mayor igualdad sin tantas barreras económicas. Siempre me he preguntado porque estudiar en la escuela y en el colegio es tan fácil y cuando se trata de estudiar en la universidad todo se vuelve tan complejo?
¿Qué cambios encuentras necesarios para mejorar la educación en Colombia?
la educación en Colombia requiere varias cosas una de ellas es; mayor inversión por el gobierno, también personal preparados en el tema educativo y sobre todo con gran vocación para que el cambio se vea reflejado en la motivación de los estudiantes al aprender.
¿Cómo podemos luchar contra el acoso escolar?
lo primero es impartir información con campañas y proyectos que hablen sobre el acoso, también darle confianza a los alumnos para que puedan comunicar cualquier circunstancia que estén atravesando.
¿Deberíamos aprender de los sistemas educativos de otros países?
Sí, porque han demostrado mayor eficacia

¿Cómo definirías tú la Educación? ¿Qué es para ti la Educación?
La educación es un derecho que tenemos todas las personas de asimilar, aprender y comprender nuevos conocimientos que permitan nuestro desarrollo integral y la mejora en la construcción de una mejor sociedad.